大显身手《作文本》简介

梁启超先生说过：“现在教作文的最大毛病便是不言规矩而专言巧。文章做得好不好，属于巧拙问题。巧拙关乎天才，不是可以教出来的。如何做成一篇文章，这是规矩范围内的事，规矩是可以教可以学的。”

2022年3月25日，教育部颁布《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，明确规定了各年级学生每学期的习作量，并在语文教材各单元中做了具体要求。根据这些具体要求，我们设计了《大显身手·作文本》（小学）、《妙笔生花·作文本》（初中）、《倚马可待·作文本》（高中）系列作文本。本系列作文本独具以下特色：

同步性  本系列作文本与语文教材单元写作训练同步，按照小学三年级至高中三年级语文教材的单元写作要点和目标，结合学生年龄特点，安排写作明细，设置写作任务，由浅入深、由易到难地进行层级梯度写作训练。

共融性  本系列作文本集教、练、学于一体。我们在本系列作文本中每个单元的习作练习前都嵌入教师的“写作锦囊”（小学）或“指点迷津”（初、高中），学生通过领会习作要领，就能顺利完成习作任务。我们还在本系列作文本的“习作任务”中设置了“点石成金”栏目，请教师点评，让学生互评，通过“教-帮-练-提”四个步骤打造适合小学至高中各学段学生的作文体系，真正帮助学生领悟作文，弄懂作文，写好作文，热爱作文。

丰富性  本系列作文本内容丰富，意趣盎然。我们运用思维导图来呈现技法指导的要点，巧妙地引导学生学会借用思维导图来建构作文提纲，使层次明了，思路清晰。我们设置了“佳句摘抄”栏目，引导学生摘抄作文中的佳词佳句，从身边学起，逐步建立“我能行”的写作自信心。在“中考（高考）作文，学以致用”板块，有全国各地历年中高考作文题的单篇点评，也有各册对应的中高考题目的罗列，一览无余。在“习作评价量表”板块，则引导家长、学生回顾学习过程中的得失，学有所得。

互动性  本系列作文本设置了“读者作文交流活动”板块，鼓励热爱习作的学生参与投稿。获奖作文均有公开发表的机会，获奖作者有和文学大师面对面交流的机会，这为有写作特长的学生今后走上文学创作道路埋下了希望的种子。

政策性  本系列作文本开创了教师解读、学生练习、同学互助、名师互动的新模式，按照学科作业量安排习作，做到了四个符合：符合新课标的教学要求，符合教材建议的习作训练要求，符合国家“双减”政策，符合国家有关作业本征订使用及收费政策。希望本系列作文本能为教师的写作教学提供灵感，为学生的习作训练提供帮助。

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